Tema 3

Más allá de la planificación en la educación en medios de comunicación.

La educación en Medios de Comunicación debería de ser, bajo mi punto de vista, una asignatura obligatoria, por el elevado índice de consumo de medios y saturación de éstos, la importancia de la comunicación y tecnologías de hoy en día, saber desarrollarnos en la nueva sociedad y, por tanto, es necesario una buena base de aprendizaje para su puesta en funcionamiento y su desarrollo, es decir, educar a los alumnos para que hagan frente a la exigencias del futuro.
Pero todo esto no se puede superar sólo con incorporar una asignatura a los planes de estudio, antes hay que formar y dotar a centros y profesores de los medios que son necesarios para que esto siga adelante, ya que el profesor es una pieza clave para la introducción de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías y es necesaria una renovación de los objetivos, contenidos y métodos de las técnicas pedagógicas.

Sociedad, familia y medios de comunicación de masas: Jalones para su revisión.

Los medios de comunicación de masas han penetrado en la sociedad y han ido evolucionando con las imposiciones de los tiempos, de la misma forma que éstos impulsaban las transformaciones, haciéndose extensibles a la sociedad y a la familia. Con ellos, la familia como construcción social tiene que salvaguardar su unidad por la transmisión y para la transmisión a fin de poder transmitir y porque ella es la unidad de medida para transmitir.
Con todo, las evoluciones sociales, la transformación experimentada en la familia, el desarrollo en las mentalidades y los nuevos medos conforman parte de la contemporaneidad, donde las pantallas se erigen crisol de cambios o modificaciones.
La familia tiene la responsabilidad de educar, al igual que la escuela. Los medios de comunicación de masas han adoptado la responsabilidad que tenía la familia. Desde la infancia, se cometen arbitrariedades como podrían ser la de postrar al niño o la niña frente a la pantalla. Esta funciona a modo de niñera electrónica. Dejamos que los medios de comunicación de masas reinen a sus anchas en los diferentes entornos familiares y escindimos las responsabilidades de la educación a otros lares, o bien en otras personas.
La educación en medios de comunicación va más allá de que se podría interpretar como el hecho de mirar a las pantallas, pasa por adquirir el compromiso de conocer un lenguaje y discurso de la contemporaneidad, además de una forma de adquirir un estado óptimo de criticidad ante la manipulación y la falacia.
Se plantea la necesidad de educar en medios para convivir con ellos. Atender el avance de la sociedad ágrafa en pro de un modelo audiovisual y multimediático.
Por ello, con los nuevos cambios en estos tiempos, la propuesta es acoger nuevas fórmulas para coexistir con los medios de comunicación de masas (divirtiéndose y aprendiendo de ellos); y que los niños y jóvenes logren un cierto control sobre el uso de los medios de comunicación, es decir, que si se les ofrecen unas pautas de análisis adecuadas y una propuesta pedagógica y comunicativa reflexiva, crítica y lúcida, tengan instrumentos para tomar decisiones autónomas sobre los mensajes que reciben de los medios de comunicación. Estamos ante nuevas responsabilidades que abarcan a toda la comunidad socioeducativa, en la cual incluimos a la familia, la escuela y los medios de comunicación de masas.

Tema 2

El diseño de propuestas pedagógicas en la enseñanza no presencial, con soporte de nuevas tecnologías y redes de comunicación

La transformación d la sociedad ha hecho q el gran desarrollo de las nuevas tecnologías impacte en todos los ámbitos, incluido el sistema educativo.
Para adecuarnos al cambio, se estudio la situación, se hizo un diseño específico, un modelo teórico ajustado a las herramientas tecnológicas y el material necesario para su integración.
Frente a esta situación, los profesionales han tenido q adecuarse a ella, entre otros factores, por la necesidad de evolucionar con la sociedad. Un aspecto importante es la posibilidad de nuevas formas en la educación, para lo que se crea un modelo de investigación educativa respecto del tema del uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza no presencial.
El gran desafío del siglo XXI, es la adecuación de los sujetos a la transformación paradigmática, lo que implica ser productores de innovaciones y desarrollar las competencias necesarias para interactuar en un medio, en donde los cambios se aceleran vertiginosamente. Creatividad e innovación son dos elementos claves para nutrirse de nuevo con las TIC aplicadas a la educación.
Los distintos modelos sobre la "nueva educación" responden a principios constructivistas como:
a) El aprendizaje significativo.b) El conflicto cognitivo y sociocognitivo.c) La gestión del conflicto.d) La Zona de Desarrollo Próxima.e) El andamiaje.f) La construcción de significados compartidos.

Se buscó que en el proceso de aprendizaje se dieran estas tres condiciones:
1- Que los nuevos materiales para el aprendizaje fueran potencialmente significativos, es decir suficientemente sustantivos y no arbitrarios para ser relacionados con las ideas relevantes que poseyeran los alumnos.
2- Que se generara una actitud activa en los alumnos, teniendo en cuenta, la importancia de los factores de atención y motivación.
3- Que se generaran interacciones entre la nueva información y las ideas relevantes ya existentes en la estructura cognitiva de los aprendices.

El diseño pedagógico elaborado puso, estratégicamente el énfasis en varios componentes: la situación descripta, el modelo de enseñanza, los contenidos a considerar y el soporte tecnológico con el que contábamos.
Dentro de estas condiciones particulares operamos la selección de los mecanismos de influencia educativa que posibilitaran un proceso de enseñanza y de aprendizaje exitoso. Surgió así la necesidad de diseñar un soporte papel y de definir la función de los tutores para la mediaciónelectrónica.

Todos los actores de este nuevo escenario tienen que adecuarse al aspecto tecnológico, las infraestructuras, tienen q ser compatibles con ellas, y así, el nuevo modelo de enseñanza no presencial será factible y sus ventajas serán factibles.

La tecnología cambió los escenarios: el efecto Pigmalión se hizo realidad

Las tecnologías comenzaron a instaurarse en el siglo anterior con la incorporación de los diversos materiales y medios en los programas escolar, con los que gracias a ellos hemos ido evolucionando en el ámbito educativo. Uno de los medios importantes fue el libro de texto. Más tarde la aparición de la radio que nos facilitaba la información de los sucesos. El video nos daba la posibilidad de crear redes como trámite de formación. Y aparecieron los ordenadores, que hoy en día es un recurso muy importante y que nos ayuda a la dotación del profesorado. Con las TICS tenemos que dominar nuevas competencias y habilidades, pero nos ofrecen una amplia fuente de información para poder dar clases, con más rapidez, más comunicación en la relación profesor-alumnos, más dinamismo en la clase, con múltiples posibilidades de enseñar la materia, etc. con el fin de una mejor educación.

Tema 1

Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información

Hay cambios en los modelos educativos, en los usuarios de la formación y en los escenarios donde ocurre el aprendizaje debido al proceso de cambio tecnológico y comunicativo que estamos viviendo.
Los medios de masas han afectado a la forma en que los ciudadanos aprendemos, y la institución educativa se está adaptando a la sociedad de la información.

Las TIC afectan al modo tradicional de impartir la educación en los centros. Ahora, con las TIC, se facilita el acceso a los recursos de aprendizaje a más personas y en más circunstancias.

Las TIC en el sector educativo tienen dos desafíos: atender a las nuevas necesidades educativas que la evolución de la sociedad y de las TIC generan y anticiparse a las necesidades educativas que la evolución futura planteará.

Toda la comunidad educativa debe involucrarse en la concepción y planificación del cambio de los nuevos ambientes de aprendizaje desde el primer momento. Describir escenarios de aprendizaje propiciados por las nuevas tecnologías ayuda a la creación de ambientes adecuados a las nuevas coordenadas espacio temporales, a los nuevos objetivos educativos... de forma que se comprenda cómo los cambios afectan a los estudiantes, profesores, centros y a la comunidad.

Por otro lado, hay objetivos que complementan el actual sistema educativo, como: educación para el empleo, para la vida, para el mundo, para el auto desarrollo, para el ocio. Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que complementan y diversifican la oferta educativa, como el hogar, el puesto de trabajo o los centros de recursos de aprendizaje. Éstos se integran con las perspectivas que ofrecen las TIC, como la configuración de servicios integrados de aprendizaje, fundamentados en el concepto de campus tecnológico o en-línea.

Las implicaciones de las TIC en:

El estudiante: acceso a amplios recursos de aprendizaje y de su control activo, participación individual y grupal. Experiencias en resolución de problemas.
El profesorado: el rol del docente actúa como guía y facilitador de recursos que eduquen alumnos activos.
La administración: en el marco de instituciones que administran la enseñanza, las TIC afectan más al diseño y producción de los nuevos materiales, los sistemas de información y distribución y los sistemas de comunicación entre los miembros de la institución.

La enseñanza tiene también que ir por el camino del aprendizaje abierto, que se centra en los actos de la elección individual, pero haciendo hincapié en la ayuda que como educadores prestan al alumno en la toma de decisiones dirigidas al cambio deseado.

Nuevas competencias para la formación inicial y permanente del profesorado

El creciente avance tecnológico hace que las infraestructuras de las empresas se actualicen y que la formación de los profesionales sea continua.

En los centros educativos, cada vez se le da más importancia a la formación permanente del docente en nuevas tecnologías como avance en la calidad de la educación, ya que no sólo basta con actualizar el inmueble. De nada vale tener un centro educativo dotado de las últimas tecnologías si no lo compañas de una formación continua para sacarle todo el provecho y hacer un uso máximo y adecuado de esas tecnologías.

El sistema educativo debe adaptarse a los cambios sociales y entender que este proceso es necesario. Los centros deben ser facilitadores del conocimiento, mediadores entre las N.T.I.C. y el alumno, que sean profesionales críticos en el consumo de tecnología y sean capaces de transmitirlo.

La capacidad crítica y la innovación tecnológica en los centros hacen necesario un nuevo perfil del enseñante, con algunos aspectos a destacar:

Conocimiento de los procesos de comunicación y repercusiones de las N.T.I.C., es decir, capacidad para comprender los mensajes que la tecnología produce y poder transmitirlos.
Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologías en las distintas disciplinas y áreas.
Conocimientos organizativos y didácticos sobre el uso de N.T.I.C. en la planificación de aula y de centro; saber distinguir los procesos en el centro educativo de los de “andar por casa” (como por ejemplo ver la televisión)
Conocimientos teóricos prácticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con las N.T.I.C. Es imprescindible la formación para su uso e integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Dominio y conocimiento del uso de estas tecnologías para la comunicación y la formación permanente. Hay que conocer todas las posibilidades que la tecnología nos ofrece, como por ejemplo la posibilidad de contar con una intranet entre centros donde se intercambien las experiencias con otros compañeros.
Tener criterios válidos para seleccionar los materiales tecnológicos y usarlos de acuerdo a sus necesidades.

En resumen, en la enseñanza se persigue formar a la persona para que salga preparada al mundo social y laboral, por lo que si este mundo va cambiando, el profesional tiene que cambiar con él, para ser capaz de proporcionar una enseñanza acorde con los tiempos que corren y no desfasada.